竞猜排行 / 2025-11-20 23:44:29
（二）研究方法
研究者本人是一名在读博士生，与考博群体有着类似的经历和感受，这种共同经历成为我与对话者的一个重要连接点。但其劣势同样存在，由于自身作为“局内人”的囿限，会导致自身价值观的干预，影响研究的信度和效度，为了克服这一障碍，在把自身作为研究对象进行研究时，专门找了另外的专业研究者对本研究者进行了访谈，以局内人（研究者）作为局外人（被研究者）进行研究，以保证研究的真实性。通过分析“考博的动机、考博所使用的社会资本、博士毕业后的文化资本转换”三个方面，建立分析框架，运用半结构式访谈、参与式观察等质的研究方法采集一手资料，在此基础上进行编码整理， 建构扎根理论。
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三、研究结果
动机是心理学概念，主要指引发某人从事某种行为的力量和念头，这里主要探讨是何种境遇 促发了样本对象的考博动机；关系（这里主要指 人际关系）主要指人与人之间形成的心理关系， 包括亲属关系、朋友关系、师生关系、同事关系 等，费孝通在《江村经济》中指出了江村人们长时间形成的差序格局，这里主要指社会关系网 络在考博过程中所发生的作用；地位主要指一个人的荣誉和声望，这里主要指博士学位能否实 现一个人的地位转换，即实现个体向上流动的过程。
（一）考博动机：功利价值与自由价值并存
源自于工作和生活的压力、对权力的渴望， 以及对未来生活的憧憬，改变当下经济地位、社会地位或权力地位是每位考博者选择考博这一通 道的源初动机。接下来的四组访谈主要针对访谈 对象所面临的各种压力和冲突所做出考博选择的 一个深度描述，其目的在于从中发现受访者在考博的过程中所承受的主、客观压力及做出考博选择的反应，通过观察其动作、表情，对访谈对话的录音进行整理，从中找出其中考博的意义和价值。
1.迫于工作压力
从所获取的田野资料来看，在9名有工作经历的考博者中，工作环境尤其是工作压力是其考博的主要动因。有6名受访者都谈到了工作压力，占样本总量的50%。
受访者E老师表情很压抑，有些欲言又止，但长吁一口气后，还是吐出了自己的心声：“我原来在T市的一所独立学工作，那时已经是团委书记了，但总是想着独立学院没有编制，科研环境又不好，就一直想离开。后来，通过一些关系回到老家的一所地方本科院校，本想着可以一展宏图，谁知道工作那么难搞定，到现在（被访时候）还是学校的临时工，在别人面前总感觉低人一等，每天坐在办公室压力都很大，总想早一点离开这个地方，太压抑了！”
E老师的叙述传达了一种内心冲突，“总觉 得低人一等”显示了E老师主观感受到与同事相比 自己在社会地位上低人一等的感觉，“那时已经是团委书记”则表露了其对政治地位的渴望，对权力的渴望，对当前所处政治地位的不满。最后通过一些社会关系实现了向另一工作单位的横向流动，但到了新单位后发现比先前的工作状况更糟，由于情感的无法接受，导致其最终选择考博改变其社会地位和政治地位。
受访者G是一所转型期的新建本科院校教务处的科员，她说：“我们学校要向工科院校转型， 教育技术学取消了，学校让我们出去研修，然后 回来教计算机专业，不伦不类的，我可不想那 样……我现在教务处工作，每天看着行政上那批 人，每天循规蹈矩、按部就班的，我仿佛看到了 自己的终点。”
G老师考博的动机源于价值观的冲突，G老师对权力斗争的厌倦是其考博冲突的动因，她并不想得过且过，她想通过考博提高自身的文化和教育层次，从而实现其社会地位的跃迁，满足向上 流动的需要。
2.承担家庭责任
受访者H老师是一所地方本科院校教育学院的副书记，他的妻子硕士毕业后想随丈夫进入这所院校，但这所学校要求“具有全日制博士学位者且家属学历是硕士研究生以上”才能符合这所 院校的引进条件。虽然H老师也找了学校的主要领导去“疏通关系”，但领导也不敢突破这条“红线”，最后还是鼓励其通过考博去解决家属工作。
谈到这些问题，H老师有些失落：“虽然我是副处级，但学校有规定，只有博士学位才能解决家属工作，虽然我找Y书记（校党委书记）说了很多次，但他说他不敢开这个口子（破例），如果他开这个口子，其它副校长、副书记都这么做，学校就会陷入被动，学校的相关政策就会受到挑战。”
受访者J的女朋友在一所民办幼园工作，J说：“为了能和女朋友早一点在一起（二人不在一个城市），我博士毕业可以去一个差一点的地方院 校，学校能解决家属工作，我们两个就可以在一 起了，我们谈朋友都7年了，如果现在因为工作问 题把人家抛弃了，会对她造成伤害，自己感情上 也接受不了。”
受访者E老师有着同样的困境，E说；“我原 来在T市的一所高校工作，由于妻子在老家工作， 父母也已年迈，为了能离家近一点，就托关系想 调回老家这所本科院校，等自己工作稳定后，把 老婆也调过来，没想到调动工作这么难，到现 在自己的工作还没有解决，更谈不上老婆的工 作了，只好考博自寻出路，都是被逼出来的啊！（言语中有几分无奈）
三位受访者考博的动机源于一种道德责任的需要，通过考博可以解决两地分居的问题，可以 改变其现有的经济和生活现状，生活上的不满是 促发其考博的冲突根源。
3.争取政治地位
不同于前二者工作和生活的压力，一些受访者考博的动机是基于对权力的渴望，在他们看来，只有离权力越近，才越能够更从容地应对工作，才能获得更多的收入，也才能离自由更近。
受访者A工作在省会城市的一所二本院校，任人 处长，他说：“我小时候家里很穷，是奶奶把我养大的，长大后就是想多挣钱、当大官孝敬奶奶。你也知道，当官在农村很有地位的。如果博士毕业后，回到我们学校竞争副校长机会就会更 大些。
受访者K与A的情况大体相似，K说：“我是个来自农村的大学生，那时候（刚毕业留校），住的是‘筒子房’，条件很差，一次偶然的机会我认识了学校的Z书记（学校党委书记），Z书记说有什么事直接找他，后来学校竞选学生处副处长，但由于我条件不够，当时想到了Z书记，但当 时不敢找啊，你想啊，人家是学校书记，我才是一个科员，但我那时谁也不认识，就硬着头皮碰运气吧，结果Z书记给了我这次竞选的机会，我真当上了副处长，后来又当了处长，现在学校副校长空缺，我想争取一下，如果有个博士学位，那么竞争优势就大一些。”
二位受访者想通过博士学位获得政治资本， 从而实现社会地位的转变。在这过程中高学历成为制约他们前进的障碍，攻读博士学位是他们的现实选择。
4.选择一种生活方式
韦伯提出把学术作为一种志业，曾激励 了很多学者“为学术而学术”，席勒把学者分为 谋生型学者和哲学型学者，谋生型学者学术的目 的仅满足于生存的需要，而哲学型学者学术的目 的则为了闲逸的好奇。 博士群体是学术研究的主 要群体，一旦成为博士的一员意味着一生将远离 喧嚣与繁华，静守孤独与寂寞，这是一种追求， 也是一种志业，是不为权力和金钱所左右的知识分子价值观。这种把文化资本看为第一人生要义的价值观在考博群体中也为数不少。
受访者C这样说：“我考博就是为了能进高校工作，能够做我想做的事情，并且我一直都有考博的情怀，选择 了读博就选择了一种生活方式。
”受访者D则把学术追求作为毕生的志业，她说：“我考博在上 本科时就想好了，如果今年考不上明年再考，考完博我还准备读博士后。”受访者C和D都是应届生，她们对报考的学校和导师都比较看重，受访者C报考的是本校的博士生，考上后可以继续自己 的研究方向，原有的学术资源能够得到很好的运用。D是隔壁学校的一名硕士，她报了两所学校， 一所211，一所985，两个学校都达到了录取分数线，成绩排名都很靠前，到底上哪一个学校一直 犹豫不决，后来选择了985。能够看得出，她对学术及专业发展的重视，如果仅仅为了拿个文凭， 一般会选择容易毕业、学术要求低一些的学校， 这所211院校实行三年学制，也相对容易毕业；而 985院校则实行四年学制，学术要求高，也不容易 毕业。受访者D选择了这个985院校，可以看出她 更看重学术的质量而非仅仅为了拿个文凭。
与上述几个案例不同的是，C和D认为自身学历太低导致其不能找到好工作，通过提高受教 育水平获得更多的文化资本，通过文化资本与经济资本、社会资本的转换，最终实现其经济地 位、社会地位的转变。博士作为学位的最高层次，是一种稀缺资源，获得高学历便可获得威望较高的职业，同时也可获得较高的收入和较大的权力。
（二）考博行动：个体努力和社会关系网络 是实现考博目标的重要途径
在目标达成过程中，经济资本、社会资本、 文化资本往往在不同场景、不同对象之间产生不 同的结果，本研究的目的在于分析考博目标达成 的过程中，不同关系群体所使用的资本策略，不 同关系资本在不同场景下所产生的不同效用。
1.疏通人际关系
受访者A报考的是一所985高校，第一年为英语不上线而落榜，第二年考的时候就提前跟导 师进行了沟通。他说：“现在导师所拥有的名额 少，如果正常排队，我要等四、五年才能排上， 我可等不及啊，我就找了省里的重要关系（他不 愿说出具体的内容），多要了一个名额，没有占 学校的名额，导师也落个顺水人情，现在总算录 取了（长吁一口气），从他的话语中透露出人际 关系的重要性。
受访者L也是第二年才考上的，他说：“我 第一年报考的是母校（硕士就读学校），报考前 我也询问了一个师姐，师姐说考这位导师得要30 万，开始我还不信，后来成绩下来后排名第一， 面试却被刷了下来，我才明白师姐说得对。
2.坚守学术信念
金钱、权力、社会关系虽然在考博中起很大作用，但并非所有的情况都是如此，受访者E与他们的情况完全不同。
E说：“我已经是第三年考了，如果今年再失利的话，可能就放弃了，这 个学校（现在就读的）本来仅准备碰碰运气，但 我也找了关系，有一个同事和这个导师是同学， 但这个同事一直没时间和我一起去，没办法，我 就直接和导师预约，导师也很爽快地答应与我会面。没想到我们一见如故，有很多共同的话语， 在学术领域我们能够进行深度的沟通，导师正好也想要个男生，我笔试又考了第一名，就顺利录取了。录取前，我的一个老师让我专程再来‘看一下’导师，让我准备3万块钱，我思忖了再三， 最后没有送这3万块钱。因为我坚持认为，学术是 纯粹和圣洁的，我相信会有真正的学者，后来证 明，我遇到了一个好的老师。”
个人所拥有的经济资本、社会资本、文化资本 在考博的过程中，即社会流动的过程中发挥了重要作用，社会流动是探究职业结构从上到下或从下到 上的垂直流动程度和模式，地位获得研究的是为什么这种流动会发生，为什么没有发生？但通过 本次访谈我们发现， 社会流动的过程是根据场景和时段发生变化的。也就是说，在不同的场域、不同的互动关系之间，不同资本会产生不同的社会流动作用。受访者A利用经济资本和权力资本实现了考博的目标，因为其自身不具备考博所要 求的文化资本；但这一情况并不适用于L，起初L 也认为经济资本在考博过程中会起很大的作用， 但他仍然坚持认为文化资本是最重要的，考博更看重的应该是文化资本，他对使用社会资源深恶痛绝，利用社会关系实现考博梦想他是无法接受的，但事实上他依然使用了社会资本，他的父亲通过社会关系帮他实现了考博的梦想。受访者E是一个工作多年的考博者，他懂得社会关系和金钱在考博中的作用，但他的内心是排斥的，他渴望能够遇到注重文化资本的老师，从而实现价值的相互认同，这样才是他追寻的考博理想，他也试图通过其他社会关系联络导师，但由于各种原因，还是放弃了，最终出乎意料的是，他还是靠文化资本实现了自己的考博梦。
（三）考博结果：文化资本可以实现身份和地位的转变
考博的源初动机主要是为了经济地位的转变、 权力地位的获得、社会声望的增加三个方面，但这 些博士生在毕业后是否实现了自身的价值？是否实 现了自我的认同？是否实现了经济地位、政治地 位、社会地位的转变？四年后，本研究对样本对象 进行了追踪调查，进行了再次访谈。
1.生活得以安逸
受访者F是我的师姐，她毕业后回到了原来 工作的单位，单位分了一套100多平方的房子，10多万的安家费，5年内享受副教授待遇，如果家属 没有工作，按一定条件解决家属工作。在对她访 谈时，她显得很高兴，她说：“像我们拖家带口的，能安顿下来，给的条件也不错，就已经很满 足了，一家人在一起比什么都重要，虽然是一所地方院校，但做学问嘛，就得守住孤独和寂寞， 抵挡得住大城市的喧嚣与繁华。”她对未来的憧 憬让人倾羡不已，从她的眼神中我看到了她的幸福与满足。
但受访者I却与她的情况略有不同，他在博士 毕业后经历了少许的曲折，I博士毕业后去了一所不错的师范院校。他说：“我现在一个月才多块钱的工资，我老婆的工作又不给解决，现在 还没敢要孩子，学校按项目分配经费，可你也知 道，国家项目不好拿呀！”后来在他的导师引荐下，他回到了本科毕业的母校（一所地方新建 本科院校），母校还算优厚，给了他一套90平方 的房子，30万的安家费，按副教授对待，一个月8000多的工资……他的老婆也考上了硕士，毕业 后家属工作也将得以解决。
2.政治地位得到提升
受访者F和I都解决了来自生活的压力，实现了经济地位和社会地位的转变。接下来两位受访 者是学校的领导。受访者B考博前已经是教育学院的院长，博士毕业后很快荣升为科研处长，这次 学校副校长有两个空缺，要求竞选者必须具备博 士、教授条件，且45岁以下，全校就两个符合条件的，他成功的几率很大。但由于一些原因，在 副校长的竞选中失败了，但后来他告诉我，他去 另外一所职业技术学院当校长了（副厅级）。受访者K告诉我：“博士毕业后，我顺利当上了学校的工会主席，下次换届不出意外的话就可以当上 学校的副校长了。”
从访问的几个案例可以看出，受访者基本实现了经济地位、社会地位、文化地位，甚至政治 地位的转变，成为单位的中坚力量。但文化资本向经济资本及政治资本的转换需要一个过程，需要时间上的考验和个人努力。受访者F博士毕业很快得到雇主的认可，顺利实现了文化资本向经济资本及政治资本的转变；但受访者I却没有那么 幸运，当文化资本没有得到教育制度认可时，文 化资本的效用就很难发挥，I经过一番波折后，寻 找到了能够认可自身的雇主。受访者B和K博士毕 业后也顺利实现了自己的政治诉求。文化资本发生了功效，从而顺利转换成了经济资本或政治资 本。需要指出的是，文化资本比经济资本更具掩 盖性，风险也相对更大，它不如经济资本来得直接，实现文化资本向经济资本转换过程中，需要一定的策略，甚至社会资本的参与。
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四、结论
通过对12位受访者的田野调查，对行动者的考博动机、考博过程中经济资本、社会资本、文化资本所发挥的作用进行了深度描述和梳理，得出以下结论：
第一，考博群体的动机源于经济、生活的压力与冲突，也有道德责任的规范和自身信仰的追求，但最终的目标是实现经济地位、社会地位、权力地位的获得；
第二，在地位获得过程中，经济资本、社会资本、文化资本都起到了一定的作 用，但文化资本起到关键作用，文化资本是长期积累，需要时间和努力长期达至，因为它付出了辛苦和时间，作为一种稀缺资源，意味着其可以带来利润和收益或精神的满足，从而导致许多人乐此不疲的争夺；
第三，拥有了文化资本不一定就必然拥有经济资本或社会资本，行动者经济资 本或社会资本占有的数量取决于其有效利用关系网络规模的大小，依赖于和他联系的每个人所拥 有的经济资本、文化资本、社会资本的多少。
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摘自：山东青年政治学院学报 2020年3月，第2期.文化资本对个人际遇的影响 ——基于12名考博个案的质性研究；转自人文社科新方法。
作者：顾拓宇，郭秋文. 周口师范学院教育科学学院
马来西亚城市大学
联合培养研究型博士生
项目概况
大学概况
INTRODUCTION
马来西亚城市大学（City University ，Malaysia）前身是马来西亚国际联合学院，成立于1984年，是经马来西亚国家教育部及国家学术鉴定局（MQA）批准的正规全日制高校。2010年，升级为马来西亚城市理工大学学院，2016年大学升格为马来西亚城市大学，2017-2019年均被马来西亚教育部（MQA）评为教育质量五星级大学。
大学设有大专、本科学士学位、硕士学位和博士学位课程。是中国驻马来西亚大使馆文化（教育）处和中国教育部的认证名单中名列私立大学前5的名校，也是马来西亚和中国政府“一带一路”指定合作大学，马来西亚国家政府在城市大学设有“一带一路教育培训基金”专项用于中马院校国际交流学生与师资培训。
大学设有吉隆坡和新山校区，其中吉隆坡国际校区位于马来西亚首都吉隆坡的八打灵再也联邦大道战略心脏地带，交通与生活便利，主要住宅与商业区域遍布校园周边，轻松享受首都的轻快铁(LRT)服务，公共巴士、银行、餐厅、购物商场所等一应俱全。
马来西亚首都吉隆坡市中心校区
距离广州直飞4个小时
距离北京直飞6个小时
距离新加坡直飞1个小时
中国教育部相关认证查询
马来西亚城市大学在中国教育部涉外监督网的查询页面:
http://www.jsj.edu.cn/n1/12027.shtml
马来西亚城市大学在中国教育部网页中《中华人民共和国政府和马来西亚政府关于相互承认高等教育学历和学位的协定》名单中（第51）的查询页面：
http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmfiles/moe/moe_857/201301/146812.html
大学学术标准
马来西亚城市大学符合以下国际机构的要求
1.马来西亚高等教育部学术资格机构(MQA)（简称马来西亚学术鉴定局）
2.澳大利亚大学质量机构 (AustralianUniversities Quality Agency( AUQA)
3.英国高等教育质量保障局 (Quality Assurance agency ( QAA) – United Kingdom)
博士课程简介（分专业）
工商管理研究型博士学位
（PHD BA)
马来西亚城市大学所开办的工商管理博士学位课程是一项结合作业与研究的课程，让管理级人员与专业人士在实际作业与政策上做出贡献。此课程强调以全球管理角度了解学科间的应用知识。城市大学的PHD BA十一项以研究为基础的最高级商务资历。此课程也被视为通往高级管理层的商学
信息科技研究型博士学位
（PHD IT）
信息科技研究型博士学术学位课程以科研为主，旨在栽培信息科技领域上的专才学者，为学者们开拓四条主要就职管道，他们可以成为高等学府的教职、在信息科技领域担当顾问、自立门户成为高技术企业家或者在由政府资助的研究所担任科研要职。
教育学研究型博士学位
（PHD EDU）
语言要求：雅思5.0 MUET3
教育学研究型博士学术学位课程以教育为主，旨在栽培教育领域上的专才学者，这项课程不仅涵盖教学实践，还让学生们透过质量监督，将课程中所学习到的科研方法应用在自己感兴趣的研究课题上。
艺术设计研究型博士学位
(PHD DESIGN)
语言要求：雅思5.0 MUET3
这项博士课程让学生们紧追艺术设计领域上的最新发展过程，培养学生们的科研竞争力以满足社会需求，也可作为个人创新平台。课程架构所带来的优势以及在资深学术团队的指导下，学生们将掌握更高级的分析思维技巧，为未来市场上的新挑战做准备。
什么是MUTE？
马来西亚大学英文水平鉴定考试（英语：Malaysian University English Test, MUET）是由马来西亚考试委员会
Malaysian Examinations Council；MajlisPeperiksaan Malaysia 所举办的英语能力测验。MUET文凭主要被马来西亚和新加坡学府所承认。除了这两个国家以外，还有少数国外大学承认MUET文凭。
如需了解更多网址链接：https://zh.wikipedia.org/wiki/马来西亚大学英文水平鉴定考试
GOT课程
GOT（Graduate on time）计划意在通过系统化的研学项目以帮助提升学生的研究水平，激发学生按时完成学业的意识，帮助博士生们能够在规定时间内顺利毕业。
GOT服务方案的总课时不低于120个小时其中包括以下内容：
Ø核心内容的课程辅导
Ø教授一对一指导
Ø学术研讨会、专题问答会、博士交流会
1
入学申请流程
1.联系项目管理办公室获取更多资讯
2.填写留学申请表格并提交所需文件（见附件）
3.大学内部审查（由院长，教务处，国际学生处总监审批与鉴定资格）
4.审核通过发放录取通知书，文件递交移民厅申请学生签证批文
5.待取得有关批文后本校会将批文原件递交给申请者
6.申请者拿着批文向马来西亚驻当地领事馆/大使馆办理单次入境签证
7.学生填写接机表格，安排接机事宜
8.入境3天内学生完成身体检查事项
9.学生进行英语评估
* 雅思 5.0/6.0或MUET3/4，直接进入博士课程
* 未达到雅思 5.0/6.0或MUET3/4，有条件录取并进入英语强化课程
2
申请所需材料
1.留学申请表格，宿舍申请表格
2.本科毕业证和学位证（中英版本公证）
3.本科成绩证明（中英版本公证）
4.硕士毕业证和学位证（中英版本公证）
5.硕士成绩证明（中英版本公证）
6.两封推荐信
7.研究开题报告（Proposal）
8.个人简历（英文版本）
9.身体健康报告声明（英文版本）
10.整本护照扫描（包括封面，PDF格式）
11.2寸白底照片（电子版JPEG格式）
12.英文成绩（雅思/托福/MUTE 如有）
13.研究经历/研究成果（如有）
14.首次缴费收据单
录取通知书
录取通知书将在校方收到完整申请材料递交后4-8周内发放
1.如学生在递交申请材料时没有雅思成绩，学生可以进入专业课，但一定需要报读城市大学九个月英语课程并缴纳费用。并且一定要在10个月内（第一次续签前）顺利通过雅思或MUET考试，否则无法续签进入第二学年。
2.如学生在递交申请材料时可以提供符合专业规定的雅思成绩，学生可以直接进入专业课，无需缴纳九个月英语费。
3.如学生申请时的前置学历是英文教学并通过EMGS的批准，则学生可以直接进入专业课，无需缴纳九个月的英语费。
返签信
返签信将在签证申请材料递交后8-12周内发放
1.乙肝患者或有其他传染性疾病的学生将不给予学生签证。
2.因为学生个人原因拒签，无法前往马来西亚就读，学生本人将承担所有损失及后果。
单次入境签证所需材料
1、护照原件
2、二寸个人近期证件照（白底彩色）
3、录取通知书
4、返签信
毕业要求
1
全日制在校就读累计12个月（其中第一学期全日制授课4-5个月、后续课程可以寒暑假形式集中授课）
2
在规定的期限内，修完应修课程学分并且满足所有课程成绩达到B及以上
3
发表两篇权威期刊收录IndexJournal（英文)
4
按专业规定提交一篇8-10万字的论文（英文）
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参加答辩（英文）
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毕业（参加毕业典礼）
参加本项目的学生毕业取得全日制博士学位毕业证书，达到认证条件可获得中国教育部留学服务中心学位认证。
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